08 décembre 2010

vidéo géniale

J'ai découvert récemment les vidéos de Margaret HOMFRAY, une anglais à qui Maria Montessori avait confié le centre de formation de Londres.

Quelques vidéos sont disponibles sur le net ... ici.(c'est en anglais)

Sa première conférence parle des bases historiques de la méthode de Maria Montessori et de la façon dont elle encourageait les mamans à s'occuper des bébé, puis des jeunes enfants dans les centres nascita.
J'essaye d'en donner une traduction sur mon autre blog ... ici

24 novembre 2010

matinée tranquille

Ce matin, nous avons travaillé avec le boulier.





Le travail se fait colonne par colonne et vient consolider ce qui a été fait avec les timbres. L'opération posée sur le papier amène l'enfant petit à petit à l'abstraction. Chaque colonne est marquée d'un trait qui représenta la catégorie :
vert unité (simples ou de mille) bleu pour les dizaines, rouge pour les centaines.



L'enfant fait le change quand il a 10 perles (par ex bleues), il "remet à zéro" et avance une perle de la catégorie suivante (par ex rouge), ce qui lui fait comprendre pourquoi on met une retenue.(ici: 10 dizaines donnent une centaine qui s'ajoutent aux centaines de l'opération).




On a ensuite travaillé, comme chaque jour l'écriture. Nous en sommes à la fin de la préparation. L'enfant s'entraine sur un cahier "maternelle".
En Montessori, il apprend au fur et à mesure:

préparation de la main et de la tenue de crayon avec la vie pratique et la vie sensorielle,

formes à dessin pour le geste
puis les lettres rugueuses,

Viennent ensuite les ardoises :
la grande ardoise (lettre de la même taille que la lettre rugueuse ou les grandes lettres mobiles).5 cm pour le c

La petite ardoise a un espacement qui fait la moitié en taille.
2.5 cm pour le c

Nous passons ensuite sur cahier,
d'une taille réduite de moitié par rapport à la petite ardoise.
Puis encore la moitié du cahier précédent
(il y a 3 cahiers : 1.5cm, 7 mm et 3mm)

La taille des lignes du dernier cahier étant presque identiques au cahier aux lignes "maternelles", j'ai choisi d'utiliser ce dernier. C'est cela que travaille l'enfant en ce moment.





Puis nous avons notre lecture du jour ... le livret n°11 en ce moment.

07 novembre 2010

les lettres sous toutes leurs formes

L'entrainement amène P'tit Loup à manipuler de mieux en mieux les lettres.
Il écrivait un mot quand il s'est arrêté et a commencé à parler
"d'une façon d'écrire g qui était différente de celle rencontré dans les livres".

Sur le coup, je n'ai pas très bien compris ... nous avons donc cherché.
Il a fini par ressortir le jeu de l'alphabet et a retrouvé cette fameuse lettre g.

Mais avant a remis en ordre toutes les cartes cursives et le minuscules scriptes !





"Maman ... c'est cette lettre g là, regarde, elle a comme un lasso dessous !"


Du coup, il a passé une bonne partie de la matinée à regarder aussi les autres lettres et ... leurs détails !

Les chaines de "compter en sautant "



Les chaines du carré et du cube et les flèches de "compter en sautant" qui vont avec sont pour moi un matériel plein de ressources.
Elles aident, par exemple, à préparer tranquillement l'apprentissage du début des tables de multiplication d'une façon ludique et joyeuse.

L'enfant étale les flèches au dessous de la chaine (ici chaine dite "du carré de 6")

il compte les perles de la première barre, pose la flèche,

Compte la première et la deuxième barre, pose la flèche...etc

Quand il a fini, il lit 6,12,18,24,30,36
puis retourne 6, et dit 6(qu'il mémorise ainsi) et lit la suite 12,18,24,30,36
puis retourne 12 et dit 6,12,18...
jusqu'à ce que toutes les étiquettes soient retournées.

Ensuite, on joue à deviner ce qu'il y a sous cette étiquette (exemple la 3e)...
l'enfant se redit dans sa tête 6,12,18 et dit 18
petit à petit avec l'entrainement il dit 18 directement.

et ainsi avec toutes les flèches.

Ces jeux facilitent ensuite aussi l'apprentissage de la technique de la division. A la question "Dans 24 combien de fois 6" ... l'enfant trouve plus vite 4 en se rappelant les chaines.

Chaque chaine courte va jusqu'au carré du nombre.
Il existe les chaines longues du cube pour aller plus loin dans la mémorisation.



La suite est tout aussi passionnante...
l'enfant peut manipuler et voir "se former" le carré d'un nombre entre ses mains.



Nous avions travaillé plusieurs chaines et mon p'tit loup a trouvé tout seul de replier pour former un carré. Je n'ai eu qu'à confirmer, oui, c'est le carré de 6, puis nous avons ressorti les chaines déjà vues.
Le carré de 2, de 3, de 4 et 5.



... et les fameux petits carrés colorés qui confirment 2², 3², 4², 5², 6² !

P'tit loup a dit "alors 9 perles c'est un carré", mais 10 non.
Il faudra continuer à explorer tout cela !

07 septembre 2010

les quadrilatères

nous avons vécu sensoriellement les quadrilatères, c'est à dire les figures remarquables à 4 cotés.

Avec le matériel des barres, nous avons mis ensemble un certain nombre de notions, travaillées en leçon en 3 temps, pour le vocabulaire, ainsi que sensoriellement en écriture (contour des emboitements plans du cabinet de géométrie).

Mais aujourd'hui géométrie ...

nous sommes ainsi passés :



de la formation d'une figure à 4 cotés égaux, un losange,






à une figure comportant 4 cotés égaux (couleur identique marron) et ayant un ... donc 4 angles identiques à "l'angle mesurateur"


c'est à dire l'angle droit

(terme contourné au début, car avouez que cet "angle... droit" pour un enfant cela ne ressemble pas à quelque chose de droit comme "une ligne droite" ;-)





Nous voilà avec un carré !







réaction de p'tit loup ... "ça alors ! on peut faire beaucoup de losanges et un seul carré !)

Puis on continue, on change un coté ...






et on obtient un trapèze.





qui, lui aussi peut avoir un de ses angles égal à "l'angle mesurateur" qu'on appelle droit, nous voilà donc avec ...






un trapèze avec un angle droit (je cache la moitié de la figure)

"- à quoi te fait penser cette moitié ? (à droite) "
...
"- à un rectangle !"
"- Tu as raison, ... ce trapèze, on peut l'appeler "trapèze rectangle ! "





Puis l'enfant change encore un coté pour donner ...





deux cotés opposés parallèles deux à deux



"- on obtient un parallèl..."
"- ... logramme."
oui ! un parallèlogramme !

(la leçon en trois temps de vocabulaire vient de se connecter au reste !).





et si un coté est un angle égal à l'angle droit ...
on va pouvoir obtenir ...




"- à quoi ressemble la figure que tu obtiens ?"
"- à un rectangle "


et mon fils dit
"-oui, mais, ..."
"...tout à l'heure cette figure (il vient de supprimer l'angle droit)"
"...elle ressemblait à ..."





"ça ressemble à un losange !"


"-Oui, alors construit maintenant un losange ..."



"Et voilà !, c'est pas de la même couleur !, c'est "pas pareil" le losange et le parallèlogramme !"


Et nous voilà revenu au début ! ... nous venons de faire en douceur le tour des quadrilatères.

Vous pouvez vous aussi travailler ainsi la géométrie en utilisant les bandes de papier de couleur que vous plastifiez, et que vous rassemblez, comme nous, avec des "attaches parisiennes".

amusez vous bien !

grande addition tout seul !

suite logique de notre addition " de grand" ...aujourd'hui, une autre addition à faire seul.



Aujourd'hui, il y avait un change aux unités et aux centaines et pas de zéros dans le résultat. A part un petit flottement au moment de "mettre ensemble" où il a demandé "je commence bien par les plus petits ?" et où j'ai simplement répondu "tu te rappelles ce qu'on a mis en premier dans le grand plateau hier ?...

Il y a une aide qui s'est faite par un petit socle qui sert à pose et compter les unités.



une fois rempli, il ressemble à une barrette de 10, que l'enfant, assez naturellement va changer à la banque ... Pour les centaines, je lui avait montré comment mettre les barrettes de 10 bien en face les unes des autres ... puis en compter 10 . Là aussi il va changer "à la banque".

J'ai simplement fabriqué ce petit socle en terre en posant les perles dessus en appuyant doucement, puis j'ai laissé séché. Cela peut tout aussi bien se faire en pâte "fimo"... plus solide !

histoire révisions

En histoire, nous avions beaucoup travaillé sur chaque grande période.

Je suis allée chercher les grandes images qui représentaient chaque grande période, et je les ai proposées avec des billets de lecture et des playmobils.



... il a beaucoup aimé remettre tout cela en ordre chronologique.

Je suis contente, cela me renseigne sur beaucoup de choses :
il met naturellement de gauche à droite,
il associe bien les billets et les images.
le son y de moyen age a du être expliqué...il faut donc prévoir de le retravailler.

Voilà, sans "contrôle", une simple proposition d'activité nouvelle, me montre où il en est.

Deuxième jour ... lecture en cuisine

La lecture c'est aussi la formidable expérience de découvrir que d'autre peuvent nous transmettre quelquechose de bon, même si ils sont absents !

Nous voici donc à préparer les mots de notre lecture de ce matin :
la recette du far breton. Je l'ai recopiée en cursive pour qu'il lise plus facilement, puisqu'il lit encore beaucoup en écriture manuscrite.
En effet, en pédagogie Montessori, on fait suivre à l'enfant le chemin qu'a suivi l'humanité, or, on a très logtemps écrit et lu uniquement des "manuscrits"...

Rappelez-vous : entre - 5000 la naissance de l'écriture et 1452 le premier livre européen en série il s'est passé beaucoup de temps à lire en cursif !
...même si les chinois en 1041
avaient déjà inventé des caractères mobiles en argile !)



Nous voilà donc à repérer, écrire en deux couleurs des verbes qui servent en cuisine.
Il s'agit pour moi de lui faire vivre des révisions de sons, et de voir les sons "er" (fin de mot) et e + consonne en parallèle, tranquillement (c'est à dire sans une longue leçon orale ;-)

Puis nous sommes passés à la cuisine pour l'exécution de tout cela.



Le voilà parti. Il lit les ingrédients et va les chercher au fur et à mesure..
(Nous sommes encore sur un départ lecture de petits mots + action qui permet de ne pas se fatiguer, ni se sentir démotivé !)
puis
il passe aux choses sérieuses... casser les oeufs etc.



Le soir il était très fier de dire qu'il avait pu lire
et faire la recette tout seul !
La lecture ... c'est quelquechose de BON !

rentrée en calcul

pour la rentrée, j'avais prévu une opération "de grand".

5894 + 1111 = ?

Nous avons fait la première addition "avec retenue" que nous appelons "change" en Montessori.

Le principe du système décimal, c'est de ne jamais aller au delà de ...9.

Dès que l'on va au delà, on passe à la catégorie suivante. C'est ce qu'a découvert p'tit loup ce matin.



L'opération se termine. Il dit "OOOh, il n'y a donc pas de dizaines et de centaines à la fin.

"

En Montessori nous aimons "impressionner" l'enfant dans un cadre sécurisant. C'est alors que la mémoire marche à plein régime !

anglais

Le niveau que nous avons choisi est le niveau CP CE.
Nous utilisons :



Graine de génie Anglais primaire CE.

P'tit loup l'utilise seul, répète dans le casque, se corrige.
Dès les premières séances, nous avons associé les mots appris avec des images et des mots écrits sur des billets.

Les billets sont de la couleur de nature de mot en Montessori.

Je compte rapidement ainsi faire le lien en grammaire.

C'est la rentrée !

Cette année les deux filles sont au collège. Laura était rentrée l'année dernière en sixième, et cette année, c'est Marine qui l'a rejointe. Elles sont contentes bien qu'elles trouvent le collège ENORME (1110 élèves cette année entre la 6ème et la troisième !).

Mon p'tit loup continue son apprentissage de la lecture, de l'écriture, du calcul etc...

Nous commençons la journée par de la lecture.



C'est la collection LIRE des livres du père Faure (Illustrations Francoise Clabots) choisie par l'association "Aide à la vie" que j'utilise. Malheureusement on ne la trouve pas, ou rarement sur le net, alors, la mienne est constituée de photocopies reliées à la colle et au scotch...

J'aime cette lecture car l'enfant ne rencontre jamais de sons qu'il ne connait pas, et elle suit la progression des dictées muettes.

Nous lisons pour l'instant un livret par jour.



Chaque livret est composé de 2 petites histoires. Une le matin, l'autre en début d'après midi.

Nous travaillons parallèlement la composition des mots avec les lettres rouges et bleues, pour bien voir le son travaillé (ici révision du e + consonne qui fait "é")...



Il écrit aussi sur l'ardoise à la craie, puis sur des cahiers dont les lignes sont de plus en plus rapprochées. (on diminue de moitié par rapport à la taille précédente.

16 juin 2010

L'Antarctique (suite)

La semaine dernière nous avons été chercher sur internet des images de l'Antarctique.


Nous avons appris du nouveau vocabulaire en leçon en trois temps.



Puis j'ai plastifié les images et ajouté des billets de mots à lire. Il a donc pu mettre en paire plusieurs fois ces images et ces mots.

Ensuite nous avons commencé un travail d' "expression écrite" sur les images. Il n'est pas encore suffisamment avancé en calligraphie, c'est donc moi qui écrit. Sur chaque image, je l'ai donc aidé à faire une jolie phrase qui explique le mot nouveau que représentait l'image.



Certains mots nouveaux ont été choisis pour les phonèmes qu'ils comprennent. Max continue à travailler les phonèmes en parallèle (les sons è et s).
Ici le son "ss" de glace que je vais mettre plusieurs fois dans le livret...



Il y a des mots choisis pour des sons en révision comme le son o (ici faune)

13 juin 2010

l'Antarctique

Nous avons travaillé la semaine dernière avec le puzzle du monde. J'avais décidé de lui faire choisir une continent afin de l'étudier un peu plus... il a choisi l'Antarctique !
J'étais assez surprise car pour moi c'est le continent que j'aurai tendance à oublier !
Me voilà donc dans l'aventure avec lui...sans trop de connaissances sur le sujet !



Il a commencé par faire la base du planisphère après que je lui ai présenté le passage du globe au planisphère.

J'ai été étonnée des progrès qu'il a fait en découpages!




...et du fait qu'en "bon montessorien" ... il a développé la motricité de ses deux mains et donc change de main quand il en a besoin !

Le voilà donc à faire le contour du morceau de l'Antarctique de l'autre main pour y voir mieux !

montessori le forum


voici le lien ici vers mon forum Montessori préféré !


et ici le lien du yahoo groupe où sont les fichiers que déposent les membres actifs !

03 juin 2010

l'alphabet et les lettres scriptes


ça y est ! nous travaillons l'alphabet !
Cela peut paraitre assez étonnant, mais en Montessori,
on ne se préoccupe surtout pas du nom des lettres et de leur ordre au début de l'apprentissage.
Ce n'est qu'au passage du grand alphabet mobile qui représente des lettres cursives (celles qu'on écrit)à celui du petit en lettres script (celles de l'imprimeur ou de l'ordinateur) que l'enfant commence à apprendre que l'alphabet a des lettres qui ont un ordre (Eh oui...le fameux ordre alphabétique !) et que chaque lettre dont il connait maintenant le son, a aussi un nom qui peut-être différent du son de la lettre.

24 mai 2010

lui apprendre à s'organiser

J'ai trouvé un livre très chouette pour aider mes enfants à s'organiser...

Ici, dans les premières pages du livre, on y trouve des conseils pour enseigner quelquechose à quelqu'un :
Je résume :
1- Montrer en silence comment faire
2- Montrer en expliquant
3-Aider à faire
4-Regarder faire
5-Laisser faire !
Si on ne parle pas trop à l'étape 2...c'est tout à fait Montessorien !

10 avril 2010

le squelette

Le vocabulaire est toujours vécu au plus près du réel. C'est ainsi que nous avons un réel avantage en faisant l'école à la maison, puisque nous apportons au quotidien, la langue ...maternelle. (de mater, la mère, et non du nom de l'école! L'enfant nait dans sa famille et non à l'école...)

La pratique de la lecture en Montessori n'est pas un "exercice", elle s'inscrit dans la suite de la découverte de la langue parlée.

Le squelette a été abordé en parallèle avec le début de la biologie.
Avec Maxime, nous avons vu, il y a quelques temps que dans le dos, nous avions des os qui forment une ligne.
Le chat avait eu le droit à sa séance de papouilles dans le dos pour vérifier qu'il était comme nous...
Puis nous avions vu (en mangeant une truite) que le poisson avait lui aussi des os placés en ligne.
L'idée est donc venue à travers la constatation de cette ligne ... que certains animaux avaient des os, et d'autres non.
(Le ver de terre est tout mou, la limace est toute molle, ...pas d'os !)
De fil en aiguille ainsi nous avons souligné certains mots.
Comment s'appelle cet os de la tête ? ... le crâne. (Ah! oui, comme dans le crâne de cristal ! (sic!))
Comment s'appelle cet os de la jambe ? ... le tibia . etc
Comment s'appellent ces os que l'on sent là ? ... les côtes (Ah, comme les côtes de porc ?)
Le vocabulaire est ainsi rencontré dans la vie courante, dans un contexte concret et réel.

Aujourd'hui, j'ai proposé à Maxime des billets de lecture des os du squelette.
Il a ainsi réussi à mettre une bonne douzaine de noms !
La lecture est au service de la vie.

La soustraction avec les perles

Après la présentation de la soustraction,
Maxime s'entraine aux soustractions avec les perles.

Maxime a choisi le premier nombre ... 9999
Il a été le chercher à "la Banque".

C'est l'occasion de voir combien il est au point maintenant avec les nombres en 70 ou en 90.
(merci la deuxième table de Seguin et le travail de la chaine de 100 !)
puis j'ai mis 9999 (grands symboles) - 7879 (petits symboles) =
Maxime a retiré du plateau 7879.
Il constate le résultat. Va chercher les symboles correspondants.


Il fait la magie du nombre et me lit le résultat.
Il est content de faire ce travail et redemande une autre opération !